Научный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию icon

Научный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию



НазваНаучный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию
Сторінка2/10
Дата конвертації01.06.2013
Розмір2.08 Mb.
ТипСценарий
скачать >>>
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Конкурсы


^ Победитель конкурса кроссвордов 2011

Крикунова Светлана


кроссворд3.jpg


кроссворд2.jpg


Победитель конкурса плакатов «Научные открытия» -

Крикунова Светлана


бумага.jpg


p9200030.jpg


Предметные

Олимпиады



2011 год



Заочная олимпиада по психологии



  1. Ответьте на вопросы, аргументируйте ответ

  1. Кто и когда написал первую книгу по психологии? Как она называлась?

  2. Кто и где создал первую экспериментальную психологическую лабораторию?

  3. Кто изображен на портрете? Какое его открытие продвинуло науку вперед?

  4. Как называется метод самонаблюдения в психологии?

  5. Как называется явление, когда имеющиеся у человека навыки отрицательно влияют на формирование новых?

  6. Какой психический процесс является первоначальным источником знаний о мире?

  7. Какой психический процесс отражает внутреннее состояние организма человека?

  8. Кто автор культурно-исторической теории?

  9. Почему «дефицит» ощущений приводит к задержке психического развития младенцев? Как называется это явление?

  10. Почему оценка знаний должна быть объективной? В каких случаях оценка стимулирует развитие волевых качеств личности?

  11. Почему необходимым условием успешного запоминания является активность мыслительной деятельности учащихся?

  12. Какие основные требования с точки зрения психологии восприятия следует предъявлять к демонстрации наглядного материала?

  13. Какое влияние оказывают интересы на общую успеваемость школьников?

  14. От чего зависит статус личности в коллективе школьников и можно ли его целенаправленно изменить?

  15. Что такое притязания личности и можно ли влиять на формирование притязаний?

II. Выполните задание.

Задание 1.

Дайте психологическое объяснение следующим фактам:

  • Почему в 1-2 классах не рекомендуется во время урока входить в класс и делать объявления?

  • Почему в 1 классе текст задачи, задания к упражнениям целесообразно читать учителю?

  • Почему человек, занимающийся йогой, может ходить по лезвию ножа без обуви, не ощущая боли?




  • Почему человек не ощущает пылинок, попадающих на его лицо?




  • Почему при подготовке к экзамену не следует заниматься в последний день?

Задание 2.

Определите тип темперамента

  • имеет замедленный темп реакций, ригиден, малоподвижен, интроверт;

  • застенчив, не уверен в себе, замкнут, чувствителен;

  • эмоционален, деловит, желчен, склонен себя переоценивать;

  • легко раним, склонен к мнительности и подозрительности, глубоко переживает даже незначительные неудачи;

  • неусидчив, активен в общении, легко сходится с людьми, пластичен, может быть поверхностным в делах.

Задание 3.

Прокомментируйте каждое из суждений с точки зрения истинности или ошибочности. Попробуйте определить источник возникновения подобных установок в отношении одаренных детей

  • Талант всегда пробьет себе дорогу.

  • В малоимущих (неполных, конфликтных, деревенских, рабочих и т.п.) семьях таланты рождаются реже, чем в материально обеспеченных (полных, благополучных, городских, интеллигентных).

  • Школа предпочитает иметь дело с отстающими, а не с одаренными детьми.

  • Одаренные дети часто сталкиваются с враждебностью окружающих.

  • Плохое преподавание, формально реализуемые учебные программы и неквалифицированные учителя уничтожают способности ребенка.

Составитель: Николаева А.И.


ОЛИМПИАДА

^ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ


Задание 1.

Поясните, верно ли, что конформизму более других подвержены: а) очень дисциплинированные люди, б) сравнительно умные люди, в) люди, неустойчивые к стрессу, г) подростки, д) лица с низким групповым статусом, е) эмоционально-зависимые люди, ж) дети, з) психически неуравновешенные люди, и) физически непривлекательные люди.

Задание 2.

Ниже приведен список утверждений. Оцените их с точки зрения правильности и неправильности.

1. Величина межличностной дистанции зависит от культурных традиций.

2. В большинстве случаев человек выбирает свою социальную роль добровольно.

3. Взаимное влечение двух людей определяется главным образом внутренними качествами каждого из них.

4. Достижение человеком власти чаще всего зависит от обстоятельств или даже от случая, а не от его внутренних качеств.

5. Эффект ореола состоит в том, что, усмотрев в человеке какое-то главное (по нашему мнению) качество, мы склонны видеть у него и другие качества, гармонирующие с этим качеством.

6. Мы склонны чаще объяснять поведение другого человека внешними причинами, а не внутренними.

7. Стереотип – это сравнительно объективное представление о группе людей, с которой у нас были ограниченные контакты.

8. Установки «выкристаллизовываются» в период от 12 до 20 лет, и впоследствии изменить их очень трудно.

9. В случае когнитивного диссонанса мы всячески стараемся обосновать сделанный нами выбор.

10. Авторитетная личность менее подвержена предрассудкам, чем прочие люди.


Задание 3.

Что говорят нам мимика и жесты? Выберите наиболее правильные, с вашей точки зрения, варианты для следующих утверждений.

1. Вы считаете, что мимика и жесты это - … а) спонтанное выражение душевного состояния человека в данный конкретный момент; б) дополнение к речи; в) предательское проявление нашего самосознания; г) отпечаток культуры и происхождения, который трудно скрыть; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

2. У женщин по сравнению с мужчинами язык мимики и жестов… а) более выразителен; б) менее выразителен; в) более сложен; г) более многозначен; д) более индивидуален; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.

3. Какая мимика и какие жесты во всем мире значат одно и то же: а) качание головой из стороны в сторону; б) кивок головой вверх-вниз; в) когда морщат нос; г) когда поднимают вверх указательный палец; д) когда хмурят лоб; е) когда подмигивают; ж) когда улыбаются; з) все ответы верны; и) все ответы неверны.

4. Какая часть тела «выразительнее» всего: а) ноги; б) руки; в) пальцы; г) плечи; д) кисти рук; е) ступни; ж) все ответы верны; з) все ответы неверны.

5. Какая часть человеческого лица наиболее «информативна»: а) лоб; б) глаза; в) губы; г) брови; д) нос; е) уголки рта; ж) все ответы веры; з) все ответы неверны.

6. Когда люди видят человека в первый раз, то они обращают внимание в первую очередь на … а) одежду; б) походку; в) внешность; г) осанку; д) манеры; е) речь; ж) деятельность; з) все ответы верны; и) все ответы неверны.

7. Если собеседник, говоря с вами, отводит глаза, то вы делаете вывод о его… а) нечестности; б) неуверенности в себе; в) комплексе неполноценности; г) сосредоточенности; д) шизоидной акцентуации; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.

8. Преступника всегда легко узнать по внешнему виду, так как у него… а) злой взгляд; б) взгляд исподлобья; в) низкий лоб; г) бегающие глаза; д) циничная ухмылка; е) шишковатый череп; ж) руки с наколками; з) бритая голова; и) все ответы верны; к) все ответы неверны.

9. Мужчина сочтет женское поведение призывным и эротическим, если женщина… а) будет раскачивать на ноге туфельку; б) засунет руки в передние карманчики тесно облегающих ее джинсов; в) будет посасывать дужки своих очков; е) обхватит себя обеими руками; д) будет встряхивать волосами; е) обхватит пальцами свой подбородок; ж) сядет, подобрав одну ногу под себя; з) станет крутить браслеты на запястье и кольца на пальцах; и) все ответы верны; к) все ответы неверны.

10. Большинство используемых жестов и поз… а) передаются из поколения в поколение; б) заучены с детства от родителей; в) подсмотрены у других и заучены; г) заложены в человеке от природы; д) имеют национально-культурную специфику; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.


Задание 4.

Из данных понятий выстроите логические ряды так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

1. Общество, коллектив, группа, реальная группа, малая группа.

2. Дружба, общественное производство, общественные отношения, общество, межличностные отношения.


Задание 5.

Выберите правильный ответ из предлагаемых вариантов.

1. Механизм социального восприятия членами группы друг друга – это…а) социально-психологическая рефлексия; б) каузальная атрибуция; в) идентификация; г) «внутригрупповой фаворитизм»; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

2. Процесс употребления себя другому, отождествления себя с другим называется… а) идентификация; б) стереотипизация; в) конформизм; г) идиосинкразический кредит; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

3. Процесс приписывания причин, объясняющих поведение другого человека, - это…а) физиогномическая редукция; б) каузальная атрибуция; в)социальная перцепция; г) групповая идентификация; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

4. Эмоциональное проникновение во внутренний мир другого человека, сопереживание ему – это… а) каузальная атрибуция; б) рефлексия; в) фрустрация; г) эмпатия; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

5. «Внутригрупповой фаворитизм» - это … а) благополучное восприятие членов собственной группы в противовес с членами аут-группы; б) предпочтительное восприятие членов аут-группы по сравнению с членами ин-группы; в) минимизация различий между членами одной и той же группы; г) чувство «Мы»; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.


Задание 6.

О каком групповом психологическом феномене рассказал в сказке «Новое платье короля» Г.-Х. Андерсен? Приведите примеры из собственной практики.

«Хорошо бы посмотреть, как подвигается дело! – подумал король…- Пошлю к ткачам своего честного старого министра! – решил король…- Уж кому-кому, как не ему, рассмотреть ткань, ведь он умен и как никто лучше подходит к своему месту!»

^ И вот пошел бравый старый министр в зал, где два обманщика работали на пустых станках.

«Господи помилуй! – подумал старый министр, вытаращив глаза.- Ведь я ничего–таки не вижу!»

^ Но вслух он этого не сказал.

А обманщики приглашают его подойти поближе, спрашивают, веселы ли краски, хороши ли узоры, и при этом все указывают на пустые станки, а бедняга министр как ни таращил глаза, все равно ничего не увидел, потому что и видеть–то было нечего.

«Господи Боже! – думал он. Неужто я глупец? Вот уж никогда не думал! Только чтоб никто не узнал! Неужто я не гожусь для своего места? Нет, никак нельзя признаться, что я не вижу ткани!»

- Что же вы ничего не скажете? – спросил один из ткачей.

- О, это очень мило! Совершенно очаровательно! – сказал старый министр, глядя сквозь очки. – Какой узор, какие краски! … Да, да я доложу королю, что мне чрезвычайно нравится!

^ Скоро послал король другого честного чиновника посмотреть, как идет дело, скоро ли будет готова ткань. И с этим сталось то же, что и с министром…

«Я не глуп! – подумал чиновник. – Так, стало быть, не подхожу к доброму месту, на котором сижу? Странно! Во всяком случае, нельзя и виду подавать!»

^ И он стал расхваливать ткань, которой не видел…

И вот уж весь город заговорил о том, какую великолепную ткань соткали ткачи. А тут и сам король надумал посмотреть на нее…

- Magnifigue! Не правда ли? – сказали оба бравых чиновника. – Соизвольте видеть ваше величество, какой узор, какие краски!

И они указали на пустой станок, так как думали, что другие-то уж непременно увидят ткань.

«Что такое? – подумал король. – Я ничего не вижу! Это ужасно. Неужели я глуп? Или не гожусь в короли? Хуже не придумаешь!»

- О, это очень красиво! – сказал король. – Даю свое высочайшее одобрение!

Составитель: Николаева А.И.


^ ОЛИМПИАДА ПО ПЕДАГОГИКЕ


1. ОТКРОЕМ КЛАССИКОВ


  1. Автор всемирно известной книги «Как любить детей».

  2. Французский просветитель, философ, утверждавший: «Человек есть то, что делает из него воспитание».

  3. Выдающийся швейцарский педагог, отдавший все свои силы делу воспитания детей бедноты, разработавший основы первоначального обучения и частные методы начального образования, автор книги «Как Гертруда учит своих детей».

  4. Автор педагогического произведения «Эмиль, или О воспитании».

  5. Великий славянский педагог, предложивший стройную систему первоначального воспитания – «материнскую школу».

  6. Грузинский педагог-исследователь, ученый, автор книги «Размышления о гуманной педагогике».

  7. Выдающийся немецкий педагог XIX века, сторонник общечеловеческого воспитания.

  8. Великий русский педагог, автор капитального труда «Человек как предмет воспитания».

  9. Он приобщал крестьянских детей к творчеству.

  10. Выдающийся педагог, автор книги «Сердце отдаю детям».

  11. Первый российский академик, возглавлявший университет и гимназию при Академии наук в Москве.

  12. Русский первопечатник, выпустивший первую славянскую «Азбуку».

  13. Автор первого русского печатного руководства «Арифметика».

  14. Профессор хирургии, участник обороны Севастополя в 1854 г., видный общественный деятель и педагог.

  15. Устаревшее название мальчика-подростка в возрасте между ребенком и юношей.

  16. В царской России низшая ученая степень.

  17. «Золотое правило» дидактики.

  18. Число «свободных» искусств в средневековых университетах.

  19. Течение в педагогике и психологии, возникшее на рубеже 19-20 вв.

  20. Сословное привилегированное учебное заведение в царской России для детей дворянской знати.


2 КРИПТОГРАММА

Криптограмма в переводе означает тайное написание, шифровка слов и предложений. Вначале определите слово по данному значению и запишите его над рядом цифр, обозначенных в скобках. Затем, отыскав такие же цифры по криптограмме, впишите соответствующие буквы в клетки и прочитайте зашифрованное предложение.


6

4

1

7

8

10

8

14

11

7

-

16

2

10




9

7

15

11

7




10

12




14

5

11

15

5

5

2

13

4




13

10

5

6

14

2

7

9

14

3







  1. Учитель и воспитатель – (6, 4, 1, 7, 8, 10, 8).

  2. Процесс целенаправленного формирования личности и коллектива – (13, 10, 5, 6, 14, 2, 7, 9, 14, 4).

  3. Философская дисциплина, изучающая мораль и нравственность – (16, 2, 14, 11, 7).

  4. Один из методов исследования, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений путем речевого общения в вопросно-ответной форме – (12, 4, 5, 4, 1, 7).

  5. Определяющее положение в системе взглядов, воззрений; убеждение – (14, 1, 4, 3).

  6. Свод правил, регулирующий деятельность учреждения, организации, их пава и обязанности – (15, 5, 2, 7, 13).

Составитель: Назарько Н.В.


Заочная олимпиада

по КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКЕ


1. А) Разделы общепедагогической направленности обучения и воспитания детей с проблемами в развитии – это……….

Б) Отрасли специальной педагогики – это…….

^ Варианты ответов:

1) сурдопедагогика, 2) общие основы педагогики, 3) олигофренопедагогика, 4) теория воспитания, 5) дидактика 6) тифлопедагогика, 7) логопедия, 8) управление образовательными системами, 9) педагогика воспитания детей с комплексными нарушениями психофизического развития, 10) история образования и педагогической мысли, 11) педагогика воспитания детей с задержками психического развития, 12) педагогика воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, 13) педагогика воспитания детей с психопатическими формами поведения, 14) тифлосурдопедагогика.

2. А) Задачи коррекционной педагогики:…………….

Б) Задачи практики: …………..

^ Варианты ответов:

1) разработка теоретических основ образования детей с проблемами в развитии; 2) умственное воспитание детей с особыми нуждами; 3) изучение педагогических закономерностей развития детей в условиях ограниченных возможностей здоровья и жизнедеятельности; 4) трудовое воспитание детей с особыми образовательными потребностями; 5) разработка системы профилактических мер по предупреждению аномального детства; 6) повышение эффективности процесса социализации детей с аномальным развитием на разных этапах их развития; 7) разработка коррекционно-педагогических, компенсационных и реабилитационных программ образования детей с ограниченными возможностями; 8) нравственное воспитание ребенка с проблемами в развитии; 9) разработка новых технологий воспитания и обучения аномальных детей; 10) внедрение результатов научных исследований в практику обучения и воспитания детей с особыми нуждами; 11) правовое воспитание детей с проблемами в развитии; 12) обоснование педагогических классификаций лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности; 13) изучение существующих педагогических систем образования лиц с особыми образовательными потребностями; 14) разработка программ профессиональной подготовки и социально-трудовой адаптации подростков с ограниченной трудоспособностью.

3. А) Общие методы исследования аномальных детей:………….

Б) Частные методы педагогического исследования:………………

^ Варианты ответов:

1) наблюдение, 2) исследование слуха, 3) опрос, 4) исследование произносительной стороны речи, 5) исследование познавательных способностей ребенка, 6) беседа, 7) анкетирование, 8) исследование зрения, 9) педагогический эксперимент, 10) исследование уровня развития речи, 11) социометрия, 12) анализ результатов деятельно-

сти, 13) исследование социальной ориентировки слепых.

4. А) Дети, которые не обнаруживают классических форм аномалии развития, имеют в силу различных причин биологического или социального свойства его парциальные недостатки, обусловливающие трудности обучения и воспитания в обычных условиях и провоцирующие повышенный риск школьной дезадаптации – это …….

Б) дети, имеющие негрубые (слабо выраженные) отклонения в функционировании центральной нервной системы, оказывающие негативное влияние на школьную и социальную адаптацию ребенка. У них отмечается слабая готовность к школе, общая познавательная пассивность, замедленный темп усвоения учебного материала, увеличение сроков усвоения материала школьной программы – это ……….

Варианты ответов:

1. Дети с трудностями в обучении,

2. Дети группы риска,

3. Дети с задержкой психического развития.

5. 1) Абилитация – это… , 2) коррекция – это…… , 3) социальная адаптация – это ….. , 4) компенсация – это .. , 5) социальная реабилитация – эт……. , 6) интеграция – это……

^ Варианты ответов:

а) Система педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития детей, в целях достижения положительного результата в процессе обучения, воспитания, развития; б) приведение индивидуального, группового поведения аномальных детей в соответствие с системой общественных норм и ценностей; в) возмещение, замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма; г) восстановление пригодности, способности в медико-педагогическом значении, т.е. включение ребенка с проблемами в развитии в общественную жизнь и труд на уровне его психофизических возможностей; д) объединение, восстановление связей, развитие процесса сближения детей с проблемами в развитии в единую систему обучения, воспитания, жизнеобеспечения; е) формирование умений и навыков, которые позволяют курировать вторичные отклонения у ребенка с проблемами в развитии.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10



Схожі:

Научный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию iconВиват, учитель! Выпуск Учебно-методические материалы Педагогического фестиваля
Виват, Учитель! Вып. Учебно-методические материалы Педагогического фестиваля «Виват, Учитель!» – Азов, 2013. – 97 с
Научный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию iconНаказ №444 Про підсумки вивчення предмета «Захист Вітчизни» у 2011-2012 та основні завдання на 2012-2013 навчальний рік
У 2011-2012 навчальному році предмет «Захист Вітчизни» вивчався відповідно до типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних...
Научный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию iconПротокол № от 2012 г. А. Н. Гапеев 2012 г. Положение
Целью проводимого Конкурса является совершенствование учебно-методического обеспечения учебного процесса, повышение качества преподавания...
Научный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию iconНаказ №393 м. Київ Про внесення змін до наказу головного управління освіти і науки Київської обласної державної адміністрації від 12. 10. 2012 №312
Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 17. 08. 2012 №922 “Про затвердження Положення про Всеукраїнський конкурс...
Научный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию iconНаказ №6 64 Про затвердження навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня
Наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 19. 01. 2012 р. №43 «Про виконання постанови Кабінету Міністрів...
Научный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию iconАналитическая записка по итоговой аттестации обучающихся 2011-2012 учебный год Целью итоговой аттестации 2011 2012 учебного года
Государственного образовательного стандарта и национально регионального компонента Свердловской области
Научный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию iconПлан роботи мокк на 2012-2013 н р
Аналіз виховної роботи мокк за 2011-2012 н р та визначення пріоритетів у роботі мо на ІІІ етапі в 2012-2013 н р
Научный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию iconНаказ №408 м. Київ Про проведення ІІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад у 2011/2012 навчальному році
Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 22. 09. 2011 №1099, зареєстрованого у Міністерстві юстиції від 17. 11....
Научный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию iconНа основании приказа Министерства образования и науки челябинской области «Об обеспечении организации и проведения областной олимпиады школьников в 2011-2012 учебном году» №01-1414 от 07.
На основании приказа Министерства образования и науки челябинской области «Об обеспечении организации и проведения областной олимпиады...
Научный поиск Выпуск Учебно-методические материалы Недели науки 2011-2012 Азов 2012 Рекомендовано к изданию iconПриказ №01-1383 «Об обеспечении организации и проведения школьного, муниципального, регионального этапов всероссийской олимпиады школьников в 2011-2012 учебном году»
Челябинской области от 23. 08. 2010 г. №01-497, приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 29. 08. 2011 г....
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©lib2.znaimo.com.ua 2000-2015
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи

Разработка сайта — Веб студия Адаманов