«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе) icon

«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе)



Назва«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе)
Дата конвертації16.06.2013
Розмір84.75 Kb.
ТипУрок
скачать >>>


«Человек и земля, человек и природа: экологическая проблема отношения человека к своей земле и её природе в рассказах Виктора Астафьева

«Царь-рыба»»

(Интегрированный урок в XI классе)

учитель биологии ОШ№ 17, г.Дружковка Белик Л.А.;

учитель русского языка ОШ№ 17, г.Дружковка Зиновьева В.И.


Естественно-научные дисциплины играют неоценимую роль в формировании мировоззрения современного школьника. Предлагаемый урок представляет собой попытку вызвать интерес учеников к изучаемому предмету путем формирования знаний о закономерностях взаимоотношений природы и человека, природы и общества. Действительно, необдуманное наступление на природу в настоящее время стало одним из наиболее характерных признаков неграмотного взаимодействия человека и природы, и поиск ответов на эти вопросы призвана осуществить наука экология.

^ Цели и задачи урока:

  1. Образовательные: Обобщить и систематизировать учебный материал по проблеме отношения человека к своей земле и ее природе.

  2. Развивающие: Развивать способность учащихся понимать произведение; учить анализировать, синтезировать, сравнивать; формировать умение слушать и слышать собеседника, аргументировать свои мысли, логично их развивать.

  3. Воспитательные: Формировать у учащихся представление о личной причастности человека к делу охраны земли и её природы; обогатить их внутренний духовный мир.

^ Методы и приемы урока: эвристическая беседа (учитель ведет учащихся от наблюдений к анализу, от частичных к обобщающим выводам); комментированное чтение. Проведение семинара, презентация; игра «Слабое звено».

^ Виды деятельности учащихся: знакомство с темой и вопросами семинара; подбор материала по теме, прочитать В.Астафьева «Царь-рыба»; сравнительный анализ героев произведения; выступление на уроке; индивидуальные задания: презентации; выставка и обзор литературы; оформление плакатов.


^ Дидактические материалы: выставка книг: художественная литература об охране окружающей среды; научно-популярная литература по экологии; портрет В. Астафьева; музыка: трели соловьев, инструментальное звучание свирели, плакаты, нарисованные учащимися; иллюстрации, изображение различных картин природы; плакат «SOS»… планета в опасности!

^ Ключевые слова:

Мораль – нравственные нормы поведения.

Ответственность – высоко развитое чувство долга, ревностное отношение к свои обязанностям.

^ Жизненная позиция – взгляды, в которых выражается отношение жизни к окружающей действительности.

Окружающая среда – природное и социально-экологическое окружение человека, определяющее условия его жизни и деятельности.

^ Подлинный хозяин земли – человек, считающий себя ответственным за судьбу планеты.

Человек – часть природы, человек и природа – единое целое.

^ Эпиграфы к уроку:

Все меньше окружающей природы, все больше окружающей среды

Р.Рождественский.

Сам человек только в зеркале природы может увидеть свое

настоящее лицо

М.Пришвин.

План урока:

  1. Организационный этап. Постановка цели и задач урока, мотивация учебно-воспитательной деятельности. (2 мин)

  2. Вступительное слово учителя экологии. (3 мин)

  3. Вступительное слово учителя литературы. Презентация (5 мин)

  4. Обсуждение вопросов семинара. Презентация проекта (30 мин)

  5. Подведение итогов урока, выставление оценок. (3 мин)

  6. Домашнее задание. (2 мин)



Ход урока

Музыка (трели соловьев)

  1. Организационный этап. Постановка цели и задач урока.

  2. Вступительное слово учителя экологии:

Сегодня у нас одновременно и урок экологии, и урок литературы по теме: «Человек и земля, человек и природа».

В качестве эпиграфов к уроку хорошо подходят слова, сказанные Михаилом Пришвиным и Робертом Рождественским, т.к. они наиболее полно выражают суть нашего урока. На уроке вам помогут ключевые слова, значения которых многим из вас известны, но сегодня на уроке вам предстоит заново осмыслить их и использовать в своих ответах. Вашему вниманию предлагается выставка плакатов и книг.

Проблема отношения человека к своей земле и ее природе, пожалуй, наиболее актуальная из всех проблем современности. Вслушайтесь: вы слышите пение живых соловьев… Посмотрите в окно, вдалеке видны: лес и река, парк… На стенде вы можете видеть картины природы. На всего этого может скоро не стать, если мы срочно не возьмемся за разрешение проблемы отношения человека к земле и природе. Эта проблема – в центре внимания международной организации, о деятельности которой ми говорили на одном из уроков экологии. Но одна организации не в силах разрешить проблему – это должно волновать всех нас. Поэтому мы сегодня здесь и должны внести свой вклад в решение актуальнейшей из всех проблем.

  1. ^ Вступительное слово учителя литературы.

Писателям, поэтам, журналистам в борьбе с экологическими катастрофами, в борьбе за осознание человеком своего родства с природой принадлежит ведущая роль.

Стихии (земля, вода, воздух, огонь) всегда видное место в художественном познании человеком самого себя. От «Слова о полку Игореве» до современной «деревенской прозы» наша литература связывала жизнь русского человека с жизнью природы, земли. Тема «Человек и природа, человек и Земля» занимала основное место в литературе 19 века: природа воспринималась русскими писателями не только как пейзаж, формирующий эстетический вкус, - с ней связывались нравственные начала, формирующие личность человека.

Писатели 20 века раскрывают эту традиционную для русской литературы тему по-новому: сфера отношений человека с землей, с природой включается в общий философский вопрос о правде и неправде, любви и ненависти, жизни и смерти. Нравственный критерий героев Виктора Астафьева, Федора Абрамова, Валентина Распутина и других во многом связан с жизнью природы и определяется отношением к ней. Почему? Да потому что назрела необходимость разобраться в причинах экологических катастроф. Как писал Федор Абрамов: «раньше мы решали два уравнения – что такое хорошо и что такое плохо? Теперь появилось третье уравнение: что такое ничего? Вот перед какой реальностью мы встали». Именно такая категорическая постановка вопроса и никогда не сдвигает дело с мертвой точки, как в жизни, так и в литературе. У поэта Михаила Дудина есть строки, тревожащие душу, заставляющие задуматься каждого над тем, в какую бездонную пропасть мы можем скатиться, и что будет ждать нас на дне ее, если мы срочно не примем меры для спасения нашей земли, ее прекрасной природы, следовательно, и для своего спасения!

«Не насыщая пищей чрева,

Жует себя двадцатый век

И рубит, рубит жизни древо,

Как беспощадный дровосек…

Великий разум! Запрети ты

Рубить хотя б последний сук!»


Да, планета в опасности! В опасности потому, что, стремясь к прогрессу, мы не задумываемся, какими путями мы идем к нему. Поэтому назрела необходимость задуматься над вопросом: в чем наша ошибка? Что мы делаем не так на пути к прогрессу? И как это отразиться на нас с вами.

Ответить на эти вопросы может писатель, который. Являясь страстным защитником родной природы, подчеркивал важность ее охраны. Это Виктор Астафьев.

^ Презентации биографии В. Астафьева, В.Астафьев «Проблемы экологии в его произведениях» (прилагается).

5. Обратимся к произведению Виктора Астафьева «Царь-рыба».

^ Учитель литературы:

Почему в рассказах Виктора Астафьева «Царь-рыба» самым больным местом оказалась проблема «Человек и природа».

Ученик: В.Астафьев много внимания уделяет браконьерству, уничтожению всего живого. Браконьерство – страшное зло, разрушающее и уничтожающее все живое и неживое вне нас. Все это говорит о своеобразном самоубийстве, об уничтожении природы внутри человека, человеческой природы.

^ Учитель литературы. Кто же является ключевыми фигурами в данных рассказах В.Астафьева? Кто из них живет по «законам природы». А кто по своим?

Ученик: Глава «Уха на Боганиде» - начало истории главного героя произведения, Акима. Эта глава о тяжелой жизни «северного человека». О том, что ему помогает не просто выжить, а остаться человеком. Аким – добрый, человечный, крепкий. Пройдя через все испытания, доброта его рождает доброту у других (рыбаков, Киряги – деревяги). Неоднократно автор останавливает наше внимание на маленьком цветке тундры. Потому что он символизирует жизнестойкость человека, народа.

^ Учитель литературы:

Что думает об этом цветке Аким – главный действующий герой?

Ученик:

Аким, прошедший через самые сложные испытания жизни. Но согретый людской теплотой будет думать о мире. Обращаясь памятью к прошлому: мир – «это артель, бригада, мир – это мать, которая, даже веселясь не забывает о детях…, мир и труд – вечный праздник жизни!»

^ Учитель литературы:

Как и когда происходит раскрытие образа Акима?

Ученик:

Раскрывается Аким в отношении к природе: он не потерял способности восхищаться ее красотой, но он убивает зверей, убивает не ради убийства, а чтобы продолжить жить. И в этом нет ничего противоречивого, потому что отношение Акима к природе естественное, земное, трезвое Аким – часть природы, его отношение к природе определяется не прихотью, а суровой необходимостью.

^ Учитель литературы:

А кто является полной противоположностью Акима в рассказах «Царь-рыба»

Ученик:

Гога Герцев – индивидуалист, он хочет много взять от жизни, но ничего не хочет отдавать. Внешне он значителен, а внутренне пуст и циничен.

^ Учитель литературы:

Что вызывает откровенно неприязненное отношение автора к таким людям, как Гога и браконьеры?

Ученик:

Это бездуховность. Бездуховность не в смысле отсутствия культурных интересов, а в смысле отказа признать нравственные законы, объединяющие людей и природу, отсутствие ответственности за все, что не «я».

^ Учитель экологии: Вернемся к вопросам, которые были поставлены в начале урока. в чем же наша ошибка на пути к прогрессу?

Ученик:

Мы утратили чувство ответственности, перестали чувствовать себя хозяевами своей земли.

Учитель литературы:

Как эта потеря отразится на нас?

Ученик:

Пострадают наши души. Человек, отчужденный от природы, от своей земли, от своего «дома» превращается в «нелюдя».

^ Учитель экологии:

Давайте посмотрим презентацию, подготовленную учащимися «Экология и человек сегодня» и сыграем в игру «Слабое звено» (прилагается).

^ Учитель экологии:

Какие выводы из этого урока мы можем сделать? Какой наш вклад в будущее Украины?

Ученики:

- Каждому предприятию – по очистительному сооружению!

- Каждой выхлопной трубе – по фильтру!

- Каждому вымирающему виду – по защитнику!

- Каждой рыбе – по инспектору рыбнадзора!

- Каждому человеку – чистый воздух!

- Безопасные продукты питания!

- И бесконечно красивая природа!

^ Учитель литературы:


Берегите эту Землю,

Эти воды

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей

Внутри себя

Планета наша – капля голубая –

Лежит во тьме миров сквозь бездну лет.

Люби ее. Храни, она живая.

Тебе держать пред будущим ответ.

Вот на этой тревожной ноте, заставляющей задуматься серьезно каждого из нас. Мы и закончим урок.

  1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

  2. Домашние задание. Написать небольшое сочинение «Письмо от природы будущему поколению».



Схожі:

«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе) iconСлавгородской Раисы Андреевны оош №8 г. Свердловск Луганской области 11 класс Тема урок
Тип урока: изучение нового материала с использованием икт (интегрированный : технология, краеведение, история)
«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе) iconИнтегрированный урок Внеклассное чтение + изо
Совершенствовать навыки выразительного чтения. Развивать наглядно – образное мышление, воображение, устную речь, творческие способности....
«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе) iconУрок развития речи и художественный труд. Урок творчества. Зима. Задачи урока
Тема урока: интегрированный урок развития речи и художественный труд. Урок творчества. Зима
«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе) iconСамоанализ урока по теме «Предложения с обращениями» в 5 классе учитель Прохасько Н. С
Урок соответствует тематическому планированию. Тип урока: урок усвоения новых знаний и их закрепления. Тема рассчитана на 1 урок
«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе) iconУрок по изобразительному и музыкальному искусству «Люблю березку русскую» Гамагина Наталья Анатольевна
Интегрированный урок по изобразительному и музыкальному искусству «Люблю березку русскую»
«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе) iconУрок математики в 1 классе

«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе) iconУрок по математики и физике. С применением информационных компьютерных технологий Учителей высшей категории
«Производная в физике». Урок проводился в 11 классе учителями физики и математики. Продолжительность урока 45 минут. Это урок систематизации...
«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе) iconУрок математики и курса «Я и Украина (природоведение)» в 4 классе

«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе) iconУрок по математике в 5-м классе по теме: "Обыкновенные дроби". 20

«Царь-рыба»» (Интегрированный урок в XI классе) icon«солнце русской поэзии» александр сергеевич пушкин родился в Москве 25 мая
Но жена не рукавица: с белой ручки не стряхнешь Да за пояс не заткнешь. (царевна Лебедь) Там царь Кащей над златом чахнет. Там русский...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©lib2.znaimo.com.ua 2000-2015
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи

Разработка сайта — Веб студия Адаманов