Розвиток креативності мислення на уроках математики Креативність icon

Розвиток креативності мислення на уроках математики Креативність



НазваРозвиток креативності мислення на уроках математики Креативність
Дата конвертації22.06.2013
Розмір47.2 Kb.
ТипДокументи
скачать >>>

Розвиток креативності мислення на уроках математики

Креативність (від англ. create – створювати, creative – творчий) - творчі здібності людини, які характеризуються готовністю до створення принципово нових ідей, що відхиляються від традиційних схем мислення і входять у структуру обдарованості, а також здібність вирішувати проблеми.

Відповідно американському психологу Абрахаму Маслоу - це творча спрямованість, спадкоємно властива всім, але втрачена більшістю під впливом середовища.

На побутовому рівні креативність – це прояв кмітливості - здатність досягати мети, знаходити вихід з безвихідної ситуації.

За думкою П. Торренса - креативність «означає копати глибше, дивитися краще, виправляти помилки, розмовляти з кішкою, пірнати на глибину, проходити крізь стіни, запалювати сонце, вітати майбутнє».

^ Критерії креативності (за Торенсом):

Швидкість - здатність бачити велику кількість ідей;

Гнучкість - здатність застосовувати різноманітні стратегії при вирішувані проблем;

Оригінальність - здатність бачити незвичайні, нестандартні ідеї;

Сприйнятливість - чутливість до незвичайних деталей, протиріч та невизначеностей, готовність швидко переключатися з однієї ідеї на іншу;

Опір - це здатність не слідувати стереотипам і довгий час «залишатися відкритим» для різноманітної інформації, що поступає при вирішенні проблем;

Абстрактність - розуміння суті проблеми того, що дійсно важливо. Процес відображає здібність до трансформації образної інформації у словесну форму.

^ Методики креативності - методи і техніки, що сприяють творчому процесу створення оригінальних ідей, знаходження нових підходів до вирішення відомих проблем і завдань:

1. Мозковий штурм – оперативний метод вирішення проблем на основі стимулювання творчої активності, при якому учасникам пропонується висловлювати як можна більшу кількість варіантів рішення, в тому числі найфантастичніших. Потім із загальної кількості числа висловлених ідей відбирають найточніших, які можна застосувати в практиці. (Метод був досліджений засновником рекламної компанії ВВDO Алексом Осборном і описаний у книзі «Ваша креативна сила» у 1948 році.)

^ 2. Теорія рішення винахідницьких завдань (ТВВЗ) – заснована винахідником і письменником – фантастом Генріхом Альтшулером у 1946 році. ТВВЗ є набором інструментів, базою знань і технологій моделювання для генерації інноваційних ідей і вирішення проблем. Метою методики ТВВЗ є створення алгоритмічного підходу до винайдення нової системи або покращення старої.

^ 3. Метод Дельфі – методика, що дозволяє за допомогою питань, інтерв’ю, мозкових штурмів, добитися максимального консенсусу при визначенні правильного вирішення. Базовим принципом методу є те, що деякі незалежні учасники краще оцінюють і прогнозують результат, ніж інші. Дозволяє уникнути зіткнень між протилежними думками, так як виключає контакт між учасниками.

4. Евристика – (від грец. «відкриваю», «відшукую») – наука, що вивчає творчу діяльність, методи, що використовують при відкритті нових ідей і взаємозв’язків між об’єктами і сукупностями об’єктів, а також методики процесу навчання.

^ Евристичне навчання – безперервне відкриття нового.

Альтернативним евристичному навчанню виступає проблемне навчання.

Проблемне навчання – організований вчителем спосіб активної взаємодії учня з проблемним змістом навчання, в ході якого він притягається до протиріч наукового знання і способам їх вирішення. Вчиться мислити, творчо засвоювати знання.

^ Схема проблемного навчання – послідовність процедур, що включає:

- постановку вчителем навчально – проблемної задачі, створення для учнів проблемної ситуації;

- усвідомлення, прийняття і вирішення проблеми, в процесі якого вони оволодівають способами засвоєння нових знань;

- застосування цих способів для подальшого використовування.

Вчителям, які працюють в рамках освітньої системи «Школа 2100», добре відома вимога реалізації технології діяльнісного методу на уроках. Цей метод здійснюється шляхом створення проблемних ситуацій і, як наслідок – необхідність проблемного діалогу.

Проблемний діалог - технологія діяльнісного методу.

Він використовується на уроках різної цільової спрямованості, але більшою мірою на уроках вивчення нового матеріалу і дозволяє замінити традиційні пояснення вчителя "відкриттям" знань.

Отже, технологія діяльнісного методу є альтернативною методам і технікам креативності. А це означає, що працюючи за цим методом, вчитель на уроках розвиває креативність мислення учнів завдяки системі технологічних прийомів організації навчального процесу. А саме:

а) створити в просторі діяльності учня значущу для нього проблемну ситуацію;

б) наповнити проблемну ситуацію протиріччям в стані досліджуваного об'єкту і створити умови для усвідомлення цього протиріччя учнем як проблеми;

в) сформулювати завдання продуктивного (або творчого) типу, що випливає з усвідомленої учнем проблеми.

Проблемна ситуація створюється проблемним формулюванням питань, завдань, завдань пошукового характеру.

Інтелектуальне ускладнення, яке виникає в учня, коли він не знає, як пояснити будь - яке явище, факт, процес дійсності і як діяти при цьому.

Учень не може досягти мети за допомогою відомих йому (з вивчених раніше) способів дії.

Проблемна ситуація спонукає його шукати новий спосіб пояснення або дії.

Проблемна ситуація включає в себе положення, що містить протиріччя і не має однозначного рішення; особливий психологічний стан особистості, що характеризується виникненням пізнавальної потреби.

Прийоми створення проблемної ситуації:

1. Одночасно надати суперечливі факти, теорії або точки зору.

2. Зіштовхнути різні думки учнів питанням або практичним завданням.

3. Дати практичне завдання, яке взагалі не виконується.

4. Дати практичне завдання, що не схоже на попереднє.

Отже, прийоми створення проблемної ситуації на уроках математики в початкових класах відбуваються не тільки завдяки відповідної структури уроку, де одним з найважливіших етапів є створення проблемної ситуації, і заміняється традиційні пояснення вчителя «відкриттям» знань самими учнями, а й у змісті самих завдань.



Схожі:

Розвиток креативності мислення на уроках математики Креативність iconРозвиток логічного мислення на уроках математики Ю. С. Халавчук– викладач математики днз «впу №11 м. Хмельницького»
Однак, як це робити, викладач не завжди знає. Нерідко це приводить до того, що розвиток логічного мислення значною мірою йде стихійно,...
Розвиток креативності мислення на уроках математики Креативність iconТворчі здібності Креативність Обдарованість
Творчість креативність. Визначення креативності за поглядами різних вчених ( Дж. Гілфорд, Поль Торенс.)
Розвиток креативності мислення на уроках математики Креативність iconМетодичні рекомендації до проведення домашніх завдань
Домашні завдання- це результат навчання. В основі домашніх завдань повинна бути орієнтація не тільки на процес засвоєння учнями навчального...
Розвиток креативності мислення на уроках математики Креативність iconПідсумкова робота розвиток критичного мислення на уроках
Только живой ум и может делать нас работниками жизни [11; 6]. Безумовно, вчений говорить про аналітичне мислення, яке робить з людини...
Розвиток креативності мислення на уроках математики Креативність iconРозвиток критичного мислення учнів на уроках української мови та літератури
Саме таке навчання й буде вважатися якісним сьогодні. Здатність до співпраці є найважливішою умовою критичного мислення, оскільки...
Розвиток креативності мислення на уроках математики Креативність iconРозвиток критичного мислення учнів на уроках мови і літератури
Я скористалася схемою, запропонованою американським мовознавцем, але дещо допрацьованою
Розвиток креативності мислення на уроках математики Креативність iconАктивізація логічного мислення учнів на уроках математики
Розділ Організація навчальної діяльності школярів під час розв’язування логічних задач
Розвиток креативності мислення на уроках математики Креативність iconЗадача на логічне мислення; крісло, підноси, кошик, підставка для таблиць, кеглі для естафети, костюм для цариці Математики. Проведення квк
Розширити знання і вміння учнів з математики, розвивати логічне мислення, увагу, пам’ять, кмітливість, здатність аналізувати; сприяти...
Розвиток креативності мислення на уроках математики Креативність iconУрок Ознайомлення з буквами латинського алфавіту. Буквене позначення точок і відрізків. Вимірювання та порівняння довжини відрізків
Розвиток творчих здібностей учнів на уроках математики при вивченні геометричного матеріалу
Розвиток креативності мислення на уроках математики Креативність iconРозвиток креативності у учнів в процесі фізичного виховання
Рекомендовано до друку методичною радою Широківської середньої загальноосвітньої школи №1
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©lib2.znaimo.com.ua 2000-2015
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи

Разработка сайта — Веб студия Адаманов